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Jesús Valverde Berrocoso, Jesús Acevedo Borrega y Mario Cerezo Pizarro miembros del grupo de investigación Nodo Educativo, del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Extremadura, han publicado en la revista científica Frontiers in education en la sección Digital Education los resultados de su investigación: Educational Technology and Student Performance: A Systematic Review.

En esta investigación profundizan sobre la influencia de las tecnologías educativas en el rendimiento académico de los estudiantes y sus aprendizajes, encontrando evidencias de la mejora del rendimiento en las prácticas educativas mejoradas con TIC, que se asocian con frecuencia a las áreas de matemáticas y ciencias. Además, existe una correlación directa entre las políticas educativas de los diferentes estados o administraciones públicas a las que pertenecen las instituciones de estudio y los resultados obtenidos.

Siguiendo el protocolo PRISMA 2020 para el desarrollo de revisiones sistemáticas de la literatura los investigadores utilizaron la base de datos ERIC, lo que implicaba una limitación geográfica e ideomatica en el proceso de selección de los estudios de los que se obtuvo la muestra, que revelaba además de la esperada prevalencia de las investigaciones realizadas en Estados Unidos, la importancia que tienen las políticas educativas en otros países como Turquía y Taiwán, modelos educativos altamente competitivos y centrados en la evaluación de conocimientos.

Alberto González Fernández, Francisco Ignacio Revuelta y María Rosa Fernández Sánchez miembros del grupo de investigación Nodo Educativo, del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Extremadura han publicado recientemente en la revista de investigación MDPI: Models of Instructional Design in Gamification: A Systematic Review of the Literature.

En ella profundizan sobre cómo la gamificación permite implementar experiencias que simulan el diseño de los (videojuegos), dando a los individuos la oportunidad de ser protagonistas de los mismos. Y sobre cómo la inclusión en el ámbito educativo de la mismas responde a la necesidad de adaptar los procesos de enseñanza-aprendizaje a las características del homo videoludens, valorando el papel de la acción lúdica en el desarrollo personal de los individuos. La revisión sistemática responde al interés que ha suscitado el estudio de las implicaciones de los procesos de gamificación en las diferentes etapas educativas, con el fin de determinar su impacto e idoneidad,

Para ello los investigadores identifican modelos de diseño instruccional aplicados en el ámbito de la gamificación, así como su significado educativo. Y observan la necesidad de introducir prácticas gamificadas en el ámbito de la formación del profesorado, proporcionando un aprendizaje vivencial que permita a los docentes aplicar esta metodología de forma relevante en su desarrollo profesional, a partir de su propia experiencia.

Jesús Acevedo Borrega, Jesús Valverde Berrocoso y María del Carmen Garrido Arroyo miembros del grupo de investigación Nodo Educativo, del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Extremadura, publicaron en la revista científica MDPI los resultados de su investigación: Computational Thinking and Educational Technology: A Scoping Review of the Literature

En ella profundizan sobre cómo el interés por el pensamiento computacional (TC) ha aumentado significativamente durante los últimos 4 años, algo que se refleja en las numerosas revisiones sistemáticas realizadas. Aunque matizan: faltan todavía revisiones que actualicen la conceptualización emergente del TC y que examinen el papel del currículo escolar y de los profesores ante el TC. Esta revisión sistemática de la literatura (RLS) incluye artículos publicados en revistas científicas, de Scopus y WoS, entre enero de 2018 y agosto de 2021, en idioma inglés o español.

María José Sosa Díaz, Jorge Guerra Antequera y Mario Cerezo Pizarro miembros del grupo de investigación Nodo Educativo, del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Extremadura, publicaron en la revista científica MDPI los resultados de su investigación: Flipped Classroom in the Context of Higher Education: Learning, Satisfaction and Interaction.

En ella profundizan en torno al papel de las metodologías mixtas, y en concreto de las clases invertidas o Flipped Classroom teniendo en consideración la «nueva normalidad educativa» provocada por la pandemia del COVID-19 y la relevancia con la que en últimas décadas, las instituciones de educación superior han intentado incorporar el uso de dispositivos tecnológicos a la enseñanza universitaria, rediseñando y optimizando las experiencias de aprendizaje a través de un modelo de enseñanza mixta. Siendo el modelo Flipped Classroom (FC) uno de los modelos pedagógicos más revolucionarios en el ámbito de la Educación. Los investigadores observaron que no había suficientes evidencias de sus ventajas e inconvenientes en la etapa universitaria. Motivando así la decisión de analizar el impacto del mismo en el aprendizaje, la satisfacción y la interacción de los diferentes agentes de la comunidad universitaria.

Jesús Valverde Berrocoso, Alberto González Fernández y Jesús Acevedo Borrega miembros del grupo de investigación Nodo Educativo, del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Extremadura, publicaron en la revista científica Comunicar los resultados de su investigación: Desinformación y multialfabetización: Una revisión sistemática de la literatura

En ella se ahonda sobre el problema de la desinformación como amenaza para los sistemas democráticos. Es un fenómeno global que debe ser abordado desde múltiples perspectivas, siendo la pedagógica una de las más relevantes y, por ello, es necesario conocer qué modelos didácticos se han desarrollado para empoderar a la ciudadanía ante la desinformación.

Revista Científica de Comunicación y Educación, Nº 70

Se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura (2011-2020) bajo el protocolo PRISMA y se analizaron artículos de investigación (n=76) extraídos de tres bases de datos (Wos, Scopus y ERIC). El análisis fue realizado con apoyo de gestores bibliográficos y de minería de textos. Se da respuesta a ocho preguntas de investigación sobre el marco conceptual, las características documentales y la dimensión pedagógica. El análisis documental ofrece una visión del papel de las alfabetizaciones múltiples en la investigación educativa sobre el fenómeno de la desinformación, destacando la relevancia de la «alfabetización mediática» y la «informacional», así como la emergencia de la «alfabetización en noticias» y en «datos».

Infografía del Artículo

Se evidencia la necesidad de adoptar enfoques interdisciplinares. Con relación a los resultados educativos, se identifican tres enfoques pedagógicos: estrategias competenciales, centrado en contenidos y educación para la ciudadanía. Las prácticas de enseñanza más frecuentes son la realización de talleres y el diseño de programaciones didácticas. El desarrollo del pensamiento crítico, las experiencias en co-construcción de conocimientos y los valores de la educación cívica son fundamentales contra la desinformación.